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第十七章 模式

接下来上的是音乐课。医生用一个小音箱放音乐,然后带领孩子们做手指操。

跟小东上课的还有两个孩子,一个稍壮一些,年纪略长,是个男孩,另一个瘦小一些,是个女孩。

他们都安安静静坐在各自妈妈怀里跟着做动作。

只有小东,嘴里不停地发出嚎叫,身体扭来扭去想挣脱我的怀抱。我想拉着他的手跟着医生做动作,他一见我要控制他就挣扎,哭。

“第一堂课,他能安安稳稳坐在那就行了。”医生一脸淡定。

我揽过小东,让他坐在自己怀里。即便是这样,他坐一会儿以后也会不安分起来,左扭扭右动动。

一堂音乐课大概跟着做了五六种手指操,我和小东一直是课堂上不和谐的存在。

课间的时候,有家长坐在我和小东旁边。她看了一眼我和孩子,忍不住开口:“你闺女可真俊。”

我有些尴尬:“我家这个是小子。”

那位家长一脸惊奇:“男孩啊!长得可真好看!”

从小到大,小东就不停地被身边见过他的人夸好看。一开始我还谦虚一下,后来索性懒得动嘴了。

因为颜值就摆在那里嘛。

下一堂课是游戏课,内容是家长与孩子面对面玩玩具,有动物、交通工具等形状的嵌板,切切乐等。

小东分到一辆玩具车,拿着一个小木槌开始叮叮当当敲起来。我试图引导他看车上的零件,“紫色”,“黄色”,“红色”。他依旧玩他的,仿佛没听见我说话一般。

医生见状,换了一个蛋糕形状的切切乐给他:“你坐在他对面,他做什么的时候你要跟上旁白。”

什么意思呢,就是孩子在玩玩具的时候也是学习的过程,家长要辅助孩子认识东西,比如数量,比如物品名称,再比如动作名称。

孩子做动作的时候可以给他配上夸张的声音,比如他成功切下一块“蛋糕”,就配上一声“咔嚓”,然后拍手掌鼓励。

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