这应该是涉及教育学的问题，婧芝心里想着。
这个时候，她才明白过来：原来，这个一直在滔滔不绝讲话的老师，是在解释纸上的许多关键问题，听上去更像是在做一个“小型演讲”。
“小型演讲”很快结束，教室里立刻安静下来。
讲师停顿几秒钟，又立刻发出指令，要求大家用十五分钟的时间讨论第一组题目，并且告诉大家，在十五分钟之后，她会做最后的总结。
一时间，教室里变得嘈杂起来。
婧芝总算是松了一口气，低下头继续专心致志地阅读自己面前那几张纸上印的第一组问题。
这个时候，那个“文质彬彬的学者”转过身子，面对着婧芝，用普通话小声对她说道：“你……不是教育学院的学生吧！”
这个时候，婧芝正在专心地阅读，无暇他顾，只好小声说了一句：“我不是……”
“学者”的兴趣丝毫未减，他继续问道：“你是别的学院的？来参加教育学院的培训课？”
婧芝抬起头，注视着眼前这个“文质彬彬的学者”，一边轻轻点头，一边小声回答说：“对……”
“原来是这样！”“文质彬彬的学者”听到婧芝的话，反而更来劲，絮絮叨叨地继续说着：“我想，你应该是别的学院的……呃……我虽然是一个新来的博士生，但是我们学院的人我都已经见过。你刚刚进门的时候，我发现从来没见过你，心想，你应该不是我们学院的。”
“嗯，你猜得很对，我不是教育学院的。”说完，婧芝立刻低下头，继续专心地阅读需要探讨的问题，思考着怎样回答这几个问题。
“你怎么看第一个问题？有什么想法？说一说吧！”一个尖锐的女性声音把婧芝的思绪打断。
通过这人的说话强调，婧芝第一时间判断出，她说的是美式英语。
“美国人？”婧芝一边在心里自言自语，一边抬起头，朝着声音传来的方向看去。
那美国人刚好坐在婧芝对面。
她长着一张圆圆的鸭蛋脸，上面镶嵌着一对水汪汪的蓝眼睛；她的鼻梁很高，嘴唇又薄又窄，涂满深红色口红，别有一番魅力。
“我想我们不需要把自己定义为学生们的‘老师’。”婧芝一本正经地说道。
婧芝的说话声音虽然不算大，但她相信，对面的美国人可以轻而易举地听清楚她刚才说的话。
“为什么这么说？”这美国人继续提问，显然，婧芝的话勾起了她的好奇心。
“因为我们不是无所不知，样样都精通。”婧芝解释说道，“在许多方面，可能我们的学生会比我们知道得更多，了解得更广泛。”
“真有意思！”那美国人感叹着说，“第一个问题是在问我们：作为助教，我们应该扮演怎样的角色。
你刚才是不是说，我们不需要把自己定义为学生们的‘老师’？
既然是那样，我们究竟应该扮演怎样的角色？”
那美国人最后提问时，语速非常快，她迫切地想知道婧芝对这个问题的详细看法。
“我们最好把自己当成是与学生们一起学习的伙伴”，婧芝耐心地解释说，“这样既可以缩小助教与学生们之间的距离感，又可以不断地从学生们那里学习东西，不断进行自我改进。”